Уважаемые пользователи и гости сайта! 

Для удомельских школьников стало доброй традицией участвовать в экологическом субботнике, организованном Молодёжной организацией Калининской АЭС и Профсоюзной организацией КАЭС. Так, 8 сентября наши гимназисты 10б и 11б классов участвовали  в экологической акции по очистке от мусора береговой зоны озера Рогозно, Удомельского района. Помимо ребят, в субботнике приняли участие специалисты и молодые кадры Калининской АЭС.

По окончании уборки для ребят был организован чай  с пирогами. Несмотря  на погоду, все возвращались домой в хорошем настроении!

·         обучающихся 10б класса: Белкину Анастасию, Бондаренко Анну, Васильевой Анну, Зайцеву  Наталью, Колесова Влада, Коченкову Екатерину, Крупеева Даниила, Лим Антона, Осипову Анастасию, Пажетных Дениса, Петрик Юлию, Поспелова Кирилла, Пищугина Леонида, Самусь Екатерину, Чепуштанову Дарью, Шурахову Анну. 

·         обучающихся 11б класса: Галаеву Сабину, Мельникову Елизавету

·         и педагога – организатора Андронова Сергея Анатольевича

В 2011 году мы приступили к реализации образовательных стандартов нового поколения на начальной ступени обучения. В 2012году на новые стандарты переходит и основная школа. По новым стандартам 1 сентября начинается обучение в эксперименте в 5в классе. В статье, предлагаемой Вашему вниманию, содержится важная информация. Предлагаем вам ознакомиться с ней.

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определение целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Системно-деятельный подход, лежащий в основе разработки стандартов нового поколения, позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания и создать навигацию проектирования универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. Логика развития универсальных учебных действий, помогающая ученику почти в буквальном смысле объять необъятное, строится по формуле: от действия – к мысли.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умение учиться.

Выделены основные виды универсальных учебных действий:

·        Личностные (самоопределение, смыслообразование и действие нравственно-этического оценивания);

·        Регулятивные (целеобразование, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование);

·        Познавательные (общеучебные, логические и знаково-символические);

·        Коммуникативные.

Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их ориентации на результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов. В соответствии с этим процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного опыта и социальной компетентности.

Основные результаты обучения и воспитания в отношении достижений социального, личностного, познавательного и коммуникативного развития обеспечивают широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями, способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию.

Социальное развитие – формирование российской и гражданской идентичности на основе принятия учащимися демократических ценностей, развития толерантности жизни в поликультурном обществе, воспитание патриотических убеждений; освоение основных социальных ролей, норм и правил.

Личностное развитие – развитие готовности и способности  учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, высокой социальной и профессиональной мобильности на основе непрерывного образования и компетентности уметь учиться; формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентаций и нравственных оснований личностного морального выбора; развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам; развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Познавательное развитие – формирование у учащихся научной картины мира; развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью; овладение методологией познания, стратегиями и способами познания и учения; развитие репрезентативного, символического, логического, творческого мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии.

Коммуникативное развитие – формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе овладения вербальными и невербальными средствами коммуникации, позволяющими осуществлять свободное общение на русском, родном и иностранных языках.

Системно-деятельностный подход обусловливает измерение общей парадигмы образования, которая находит отражение в переходе от:

– определения цели школьного обучения как условия знаний, умений, навыков к определению цели как умения учиться;

– изолированного от жизни изучения системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения учащимися жизненных задач, т.е. от ориентации на учебно-предметное содержание школьных предметов к пониманию учения как процесса образования и порождения смыслов;

– стихийности учебной деятельности ученика к стратегии ее целенаправленной организации и планомерного формирования;

– индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения.

В личностные универсальные учебные действия входят жизненное, личностное, профессиональное самоопределение.

В регулятивные действия входят действия, обеспечивающие организацию учебной деятельности:

1.     Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

2.     Целеполагание – как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

3.     Составление плана и последовательности действий.

4.     Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.

5.     Контроль – в форме слияния способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

6.     Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом.

7.     Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Наконец, элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

В познавательные универсальные действия выделяют общеучебные действия, включая знаково-символические; логические и действия постановки и решения проблем.

Коммуникативные универсальные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития универсальных учебных действий.

   31 августа 2012 года ушла из жизни Андреева Валентина Викторовна. Не стало прекрасного, достойного человека, которого мы высоко ценили, любили и уважали.

   В.В.Андреева  родилась в 1956 году в городе Свердловске-44. По окончании школы с углублённым английским языком поступила в Калининский государственный университет, который успешно окончила в 1980 году. В нашем городе Андреева В.В. работала с 1984  в Удомельской средней школе №3 – ныне гимназии №3 им. О.Г.Макарова учителем английского языка. Нашему учреждению В.В. Андреева отдала 28 плодотворных и творческих лет, воспитав целую когорту англоязычных специалистов, трудящихся в престижных учреждениях России и Европы.

    Валентина Викторовна  зарекомендовала себя грамотным специалистом,  квалифицированным педагогом, замечательным человеком. Она  обладала всесторонней эрудицией и высоким профессионализмом. Свой опыт и знания  с любовью, доходчиво и умело передавала ученикам, молодым преподавателям. Всегда добивалась высокого качества усвоения английского языка, выигрывая с учениками олимпиады не только муниципального, но регионального и всероссийского уровней. Во взаимоотношениях с обучающимися и коллегами В.В.Андреева была внимательна, щедра, тактична, терпелива. Являясь  строгим, умелым организатором учебного процесса, она  оставалась чутким и принципиальным наставником по отношению к детям и коллегам. Ее добросовестный труд  был оценён по достоинству: Валентина Викторовна  - Отличник народного просвещения, награждена Почетными  грамотами различного уровня, Ветеран труда. Она была признана одним из лучших преподавателей английского языка и страноведения США и удостоена этой высокой оценки за отличное преподавание своего предмета, педагогическое новаторство, индивидуальный подход к учащимся, профессионализм и умение быть лидером. Её  искренно любили и уважали коллеги, ученики и их родители

    Все мы глубоко скорбим в связи с безвременной кончиной всем нам дорогого человека - Андреевой Валентины Викторовны - и выражаем искреннее соболезнование ее родным, близким, друзьям. МБОУ УГ№3 катастрофически будет не хватать В.В.Андреевой.           

   Светлая память о Валентине Викторовне будет всегда в наших сердцах.

Администрация и педагогический коллектив МБОУ УГ№3 имени О.Г.Макарова, Управление образования Удомельского района